课程开发问题是一个极其严肃的问题。因为课程是教育目标达成的中介或桥梁，课程的质量和方向决定教育的质量与方向，进而决定培养对象的成长质量与方向。因此，课程开发绝非是一个简单的、随意的过程。开发者必须树立课程精品意识。要想开发出真正意义上的精良的园本课程，课程开发者需要全面理解园本课程的本质含义，并明确以下问题：为什么提倡园本课程，也就是说园本课程从理论上讲有哪些好处？要真正实现这些好处，对课程开发者和实施者有哪些最基本的要求？开发和实施园本课程，广大幼儿教师应具备什么条件，对现在水平的幼儿教师有何挑战？明确这些问题是成功开发园本课程的前提。
最后想特别提醒的是，当幼儿园奋力开发园本课程时，必须首先保证实施好国家课程，因为园本课程毕竟是对国家课程的补充。
——袁爱玲.冷静思考园本课程的热潮［J］.学前教育研究，2002（8）：5-6
三、园本课程的几个主要特征
幼儿教育领域受校本课程的启发并使用园本课程这一术语虽只是近两年的事，但对园本课程的研究却已有很长的一段时间，可以说，20世纪80年代以来，幼儿园课程改革的历程几乎就是园本课程研究的历程。而且，迄今为止，园本课程的研究远比校本课程的研究要深入和全面。园本课程，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为基础的课程或是在幼儿园之“本”的基础上建立起来的课程。在此，“本”是指基础、现状、背景、实际、条件及可能等反映幼儿园现实的因素。因此，园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的、与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。