[1] 李振村：《讲台上的梅兰芳》，载《基础教育》，2004（2）。
[2] 李镇西：《爱心与教育》，24页，成都，四川少年儿童出版社，1998。
[3] 作者：李宛静，湖南第一师范学院2006级小学教育专业学生。
[5] 沈祖芸：《一辈子学做教师——三问于漪》，载《中国教育报》，2006，8（23）。
[6] 肖川：《名师备课经验·语文卷》，20页，北京，教育科学出版社，2006。
[7] 李振村：《讲台上的梅兰芳》，载《基础教育》，2004（2）。
[8] 蒋蓉：《口语（下册）》，131页，长沙，湖南科学技术出版社，2008。
[9] 刘淼：《当代语文教育学》，281页，北京，高等教育出版社，2005。
[10] 周庆元：《语文教育研究概论》，451页，长沙，湖南人民出版社，2005。
第二节 小学语文教师的角色定位
不同时代对教师角色有着不同的定位。教师曾被喻为蜡烛、春蚕、园丁、工程师等，强调教师是无私奉献者、学生灵魂塑造者和具有渊博知识的学者。这些传统的教师角色定位，虽对教师起到了很好的激励作用，但是却忽视了教师职业的内在尊严与创造性劳动的快乐，忽视了教师教育生命的成长与发展。显然，传统的角色定位已经不适应当今课程改革的现实需要。在新课程改革背景下，小学语文教师的角色特征正发生新的变化。